Игорь ЛОГВИНОВ

5 октября - Международный день учителя

Реформа образования в России должна ответить на главный вопрос, стоящий перед каждым педагогом: чему учить? Что дать ребенку? А главное, как сделать так, чтобы детям нравилось учиться? Часто ли вы видели, чтобы ребята ждали, когда кончатся эти "дурацкие" каникулы и начнутся занятия? А вот в московской школе № 1060 это никого не удивляет.

…Как только попадаешь в это учебное заведение, сразу замечаешь, насколько оно отличается от обычных школ. Все, что окружает ребенка, здесь имеет значение для его развития. Даже цвет стен в каждом классе свой. В первом классе стены красного "согревающего" цвета, чтобы ребенок мог чувствовать теплоту, которая исходит от окружающей действительности. Во втором классе они оранжево-персикового цвета, в третьем - ближе к желтому и так далее.

Фрески, которые украшают стены классных комнат, отражают темы года. Например, в третьем классе фреска изображает изгнание Адама и Евы из райского сада. Психологи утверждают, что в этом возрасте ребенок начинает осознавать, свою обособленность от мира, он уже не растворен в окружающем, как это было раньше. И эта фреска, как бы, отражает его внутреннее состояние.

В этой московской школе накоплен девятилетний опыт преподавания по системе вальдорфской педагогики, которая возникла в Германии в начале XX века. Инициатором ее создания был немецкий философ Рудольф Штайнер. В основу этой педагогической системы были положены принципы, несколько отличающиеся от общепринятых. Если обычная школа делает упор на интеллектуальное образование ребенка, то вальдорфская - развивает гармоничную личность, обладающую не только определенным багажом знаний, но и способную глубоко чувствовать, прекрасно двигаться, музицировать, рукодельничать.

Главная задача, считают педагоги школы №1060, сделать так, чтобы ребенку было интересно учиться. Если ему интересно на уроках, если ему нравится общаться с учителями, с детьми, то тогда очень многие проблемы могут решаться и без армейской дисциплины. А вот как сделать так, чтобы ребенку было интересно учиться? Чтобы ответить на этот вопрос, мне пришлось побывать на уроках.

Знаете, как первоклашки здесь учат таблицу умножения? В отличие от других школ, они не зубрят ее за партой, а расхаживая по классу, выстукивают цифры …ногами. Например, учитель говорит: "Дважды три", и дети должны протопать шесть раз. С одной стороны это намного живее и интереснее, чем писать цифры в тетрадке, а с другой - и запоминается лучше, потому что таблица входит уже не только в обычную память, но и если так можно выразиться в "память тела".

В 3-4 классах дети начинают учиться играть на музыкальных инструментах - скрипке, флейте, виолончели. А начиная с 5-го, каждый класс формируют свой собственный ансамбль. Похоже, что педагоги школы №1060 опровергли тезис о том, что бывают дети без музыкального слуха. Все без исключения учащиеся поют и играют на музыкальных инструментах.

Каждый день в каждом классе начинается с Главного урока, который длится час сорок пять. То есть, учащиеся погружаются в какой-нибудь один предмет и в течение трех-четырех недель занимаются только им. В каждом классе есть основные темы года. В первом классе, например, это сказки, и в конце каждого Главного урока учитель рассказывает детям какую-нибудь народную сказку. Во втором классе основная тема - это басни и легенды о святых, на этих примерах дети изучают добродетели и пороки. Третий класс - это история Ветхого завета, четвертый класс - мифология и эпосы других стран, пятый класс - мифы Древней Греции, шестой - Средневековье, 7 - эпоха Возрождения и так далее.

Чисто вальдорфских предметов не так уж много. Здесь ставится задача не придумывать новые дисциплины, а по-новому преподавать традиционные. В младших классах есть специальный предмет - рисование форм, орнаментов, это что-то среднее между рисованием и геометрией. Очень интересный предмет - эвритмия, переводится как "видимая речь". Перед началом урока дети переодеваются в специальные наряды, надевают чешки. Звучит живая музыка, либо флейта, либо фортепиано. Ребята встают в круг, учитель читает стихи, а они под стихи и под музыку начинают двигаться. При этом выполняют сложные фигуры на координацию движений, когда руки делают одно, а ноги - другое. Двигаясь, они "рисуют" разные геометрические формы, например, пятиконечную звезду, причем так, чтобы никто ни с кем не столкнулся. Если посмотреть со стороны на урок эвритмии, может показаться, что движения достаточно простые, но в них вложен больший смысл. Ведь как ребенок двигается, так он и мыслит.

- Мы стараемся не форсировать развитие детей в младших классах, - говорит директор школы №1060, кандидат педагогических наук Анатолий ПИНСКИЙ. - Мы считаем, что школьная программа должна следовать за естественным темпом развития ребенка, а не наоборот. Да, у нас с первого класса дети изучают два языка - английский и немецкий. Но если посмотреть на методику обучения, побывать на уроке, то вы увидите, что эта методика игровая. Дети поют песенки, читают стишки. Они не учат грамматику, которая на самом деле для младшей школы тяжела.

Второй момент, который, казалось бы, лежит под ногами, но, к сожалению, еще очень мало используется в наших традиционных школьных моделях - это роль искусства в процесс обучения. А оно, как известно, обладает волшебной силой. Искусство не нацелено на зубрежку, оно позволяет детям раскрыться и на своем уровне решать какие-то творческие задачи. Поэтому у нас и в количественном отношении творческих занятий больше, чем в обычной школе. А самое главное, что в сознании педагогов и детей музыка, живопись, лепка, художественный труд, рукоделие занимают совершенно равнозначное место с математикой, историей, физикой.

Нами переосмыслена роль педагога. Классный руководитель, в отличие от привычной модели начальной школы, ведет класс не три-четыре года, а 7-8 лет. И в этом смысле его повседневная воспитательная функция куда более существенна. Тем более что в вальдорфской школе нет отметок до самых выпускных классов, где это требуется по закону. И это правильно, мы считаем, что ставить отметки и вносить элемент конкуренции, особенно в младших классах совершенно не нужно.

Система вальдорфской школы безотметочная, но не безоценочная. Каждый учитель ежегодно пишет развернутую характеристику на каждого ребенка. В младших классах они адресованы родителям, в старших - их уже могут читать сами учащиеся. В характеристиках конкретно указывается, что у ребенка получалось в минувшем году, на что желательно обратить внимание в следующем. И дети, начиная с 1 и кончая 11 классом, прекрасно знают, какие у них успехи, и в чем проблемы.

Немаловажно, что в вальдорфской школе педагог не имеет права повышать голос на ребенка. Хорошо помню свои школьные годы, помню, как мы замолкали и вставали вдоль стенки, когда по коридору шел директор. Ничего этого здесь нет. Но внутренняя свобода отнюдь не означает безответственности и вседозволенности. Бывает, и родителей вызывают к директору. А в позапрошлом году за грубейшие нарушения дисциплины одного ребенка исключили из школы. Правда, за 9 лет существования вальдорфской школы, кажется, это был единственный случай.

- Когда к нам переходят дети из общеобразовательной школы, прежде всего бросается в глаза их зажатость, - говорит классный учитель 3 класса Мария Григорьевна Варламова. - Наши дети более открыты, внутренне свободны, раскрепощены. Тестирование показало, что они не агрессивны, и это очень важно. Каждый ребенок растет здесь, как цветок, и важно дать ему распуститься и раскрыться. Начиная с первого класса, дети изучают ремесла - гончарное дело, ткацкое, кузнечное, плотницкое. И применяют свои знания на практике. Например, сруб, который стоит в школьном дворе, построил девятый класс.

Выставка рукоделия в вестибюле отражает процесс трудового воспитания школьников: деревянные ложки, восковые свечки, керамика. В первом классе дети вяжут спицами, во втором осваивают вязание крючком, в третьем учатся вышивать и ткать на станке. В четвертом вяжут носки, варежки, шапочки. А в пятом классе - шьют мягкие игрушки, причем не по трафарету, а по индивидуальным рисункам.

Бутафорская пушка возле кабинета директора напоминает о спектакле "Сирано де Бержерак", который поставили старшеклассники. Оказывается, каждый класс ежегодно ставит спектакль - с костюмами, музыкой, реквизитом. Театрализованные представления помогают ребятам лучше усваивать школьную программу. Играя, например, спектакль "Жанна Д, Арк", они переживают войну Англии с Францией, проблемы церкви, свободы личности уже изнутри, а не просто зубрят, когда, где и что произошло.

Школьная программа, в принципе, для всех едина. Но постепенно, по мере перехода из класса в класс, интересы детей начинают дифференцироваться. Одни больше склонны к иностранным языкам, литературе, истории, другие - к математике, физике. Поэтому в вальдорфской школе, начиная с 7 класса, дети имеют возможность сами выбирать предметы, а к 10-11 классу число уроков по выбору доходит до 6 в неделю.

Естественно, призывы детей к творчеству остаются пустыми лозунгами без творчества учительского. Если учитель из года в год механически пересказывает параграфы одного и того же учебника, то чего можно требовать от детей? Поэтому учителя школы № 1060, как профессора в университете, строят свой курс, работая с разными источниками.

Учебников, в привычном понимании, в вальдорфской школе нет, дети, особенно в младших и средних классах, занимаются по своим рабочим тетрадям. Ребенка учат наблюдать, анализировать, учителя составляют курс таким образом, чтобы дети на каждом уроке могли сделать какое-нибудь маленькое открытие.

Большое значение придается сотрудничеству школы с родителями. В обычной школе родители - существа бесправные, там нет никакого общественного управления, совместной выработки решений. На одном уровне сказала учительница, на другом сказал директор - все, точка. В вальдорфской школе родители совместно с педагогическим коллективом и директором обсуждают все проблемы и совместно вырабатывают коллективное решение.

- Я думаю, самое важное качество, развитию которого содействует наша школа - это самостоятельность и осмысленность в выборе жизненного пути, - считает Анатолий ПИНСКИЙ. - Кроме того, школа формирует ряд общекультурных навыков. Раньше любой гусар мог сыграть на фортепиано, написать романс, станцевать вальс, объясниться по-французски. У нас вот эта общекультурная сторона школы в России не на высоте. И вальдорфская школа формирует общекультурные навыки, важные для человека, в какой бы сфере он ни работал. Как правило, все наши выпускники умеют рисовать, владеют музыкальными инструментами. Ну, и два языка - немецкий и английский тоже не помешают в жизни.

На прощание я попросил директора школы дать несколько рекомендаций, которыми могут воспользоваться не только учителя, но и родители:

* Родителям, особенно если это касается детей детсадовского возраста или начальной школы, нужно жестко лимитировать время, проводимое ребенком у телевизора. Я считаю, что смотреть телевизор дети должны не больше часа в день.

* Родители хотя бы раз в неделю, в субботу или в воскресенье, должны гулять с детьми.

* Очень полезно родителям что-то делать вместе с детьми, все равно что: вязать, рисовать, музицировать, разгадывать кроссворды, мастерить воздушного змея, пускать голубей. Единственное исключение: нельзя вместе по три часа смотреть телевизор, потому что это вы вместе не с ребенком, а с телевизором.

* Обязательно, не реже, чем раз в месяц, ходить на родительские собрания в школу.

* Наконец, если бы училки и родители перестали орать на учеников российских школ - это был бы огромный шаг вперед.