Методика музыкально-эстетического воспитания

Методика публикуется в сокращенном варианте.
Автор с удовольствием вышлет Вам полную и
самую актуальную версию методики, а также
ответит на любой интересующий Вас вопрос.

I. Педагогика. Призвание - и профессионализм.

Что такое призвание? Это когда мы, увидев или услышав что-то красивое и полезное, стремимся показать (и, возможно, рассказать) об этом всем другим людям. Если педагогом становится человек, не способный восхищаться, не видящий красоты мира и не стремящийся эту красоту показать другим – то какую такую радость он может передать другим людям, включая и детей, и взрослых?

Любовь к детям - это талант и может быть, даже Божий дар. Если в педагоге есть это, все остальное – всего лишь дело техники, то есть наработанных методик. Если - нет, то педагогическая работа превращается в мучение и для ребенка, и для самого взрослого. И чем профессиональнее бессердечный педагог, тем больше вреда он принесет ребенку.

В первую очередь данная методика предназначена именно для воспитания чувства красоты через слушание. Далеко не все дети – и не только в России, так как есть много бедных стран (как правило, с порочными и богатыми правителями) – могут учиться музыке. Но слушать музыку могут почти все.

Основа метода – много разной хорошей музыки. В малых дозах – максимум 3-5 минут. При минимуме (лучше полном исключении) умных пояснений. Очень важен вопрос подбора музыкальных отрывков. Слушайте вместе с ребенком – и с любым человеком, который более или менее Вам симпатичен – любую и РАЗНУЮ хорошую музыку. Обязательно – ту, которая нравится Вам самой. Очень важно – не торопиться, не давить на ребенка. Многое зависит от нашего умения создать хорошую, спокойную доброжелательную обстановку. И конечно же нужно любить и уважать детей – понимая, что в них лучшего больше, чем в нас, взрослых. Хотя бы потому, что дети это хорошее еще не растеряли (ну и конечно, еще не набрали плохого).

II. Методика музыкально-эстетического воспитания

Прежде всего, нужно подготовить 25-30 музыкальных отрывков по 2-3 минуты из самых разных музыкальных жанров: классика, джаз (диксиленд для начала – и повеселей), фьюжн (сплав музыки), эстрада, барды, фольклор, детские песни (в том числе и из детских фильмов). Возможны следующие варианты:

1. Подобрать на каждой кассете по 5-7 отрывков из разных жанров.
2. Написать на каждой отдельной кассете отрывки из одного жанра.

Можно приготовить музыкальные отрывки на лазерных дисках – однако это будет дорого для большинства родителей и педагогов, так как потребуется минимум 2 лазерных проигрывателя.
Поэтому лучше использовать 2 кассетных магнитофона. (Можно даже и один – на случай крайне трудного материального положения – и кассеты можно менять по ходу объяснений между фонограммами. Но это – неудачный вариант, так как во время пояснений нужно все внимание отдавать аудитории). Запись нужно все-таки готовить заранее – доходить до крайности в импровизации компоновки «на ходу» не стоит.

Нужно обязательно учесть еще два важных условия:

Не стоит опасаться, что малолетние детишки (например, в школе в 0-м классе) не поймут какую-то музыку – а вообще смотрите на их реакцию (и опять же все хорошо в меру). Многие взрослые почему-то думают, что если им что-то не понятно, то уж ребенку и подавно будет скучно. Им не приходит в голову, что на самом деле все наоборот. В моей практике были дети 2-3 месячного возраста (они-то уж точно никаких «умных» объяснений не понимали). Между прочим, слушание музыки очень хороший способ – в большинстве случаев, работающий – для того, чтобы избавиться от детского крика.

Дальнейшая технология проста: пояснения – фонограмма – подведение итогов по прослушанному отрывку (см. ниже); пояснение к следующему отрывку – фонограмма - и так далее. Метод, безусловно, в основе своей примитивен – но Вам не нужно придумывать ничего оригинального, так как главное уже сделано: а именно – музыка написана и исполнена.

Каждый отрывок нужно как-то очень просто обрисовать словами – для детишек до 10 лет можно нарисовать картинки, похожие на сказки. Детям постарше лучше просто рассказать о том, что «эту музыку – например, классику – слушали миллионы людей; и неужели в этой музыке нет ничего такого, что было бы и вам, ребята, интересно». Нужно сделать так, чтобы они призадумались: «А действительно, может, там что-то есть, если так много людей ее слушают».

Здесь стоит отметить еще один важный момент – Ваши пояснения должны быть чуть-чуть (или побольше) похожи на сказку-картинку. Ни в коем случае не стоит даже и пытаться заниматься объяснением (навязыванием) того, что «означает музыка» – для любителей подобного, извините, словоблудия, скажу только одно: если бы, к примеру, Сергей Васильевич Рахманинов, счел нужным оставить письменные инструкции или методические пособия, как следует понимать его музыку, он бы уж наверное это сделал. А уж если мэтр, равно как все остальные, до этого не додумался, то и нам это делать как-то вроде не совсем удобно. Да и вообще – для чего же тогда придумано искусство, если не для того, чтобы выражать то, о чем нельзя сказать словами?

Оставьте детям возможность самим – без Вашего влияния – решить, что же такое означает музыка. И прошу Вас – в основном это для родителей без всяких педагогических навыков - не вздумайте тянуть из ребенка слова про «высокую духовность произведения», про лес или лунную дорожку.

Может появиться трудность с разговорами во время звучания фонограммы - в аудитории. Я разбираюсь с этим вопросом следующим образом: предупреждаю в начале, что при разговорах я буду просто останавливать запись; а когда ребята начинают шуметь или разговаривать, я действительно останавливаю – и спрашиваю лишний раз, интересно ли то, что мы слушаем.
Чтобы быть уверенным в их утвердительном ответе на «140%», нужно начинать занятия с энергичной музыки (например: Tiger-Rag – Луис Армстронга), во время которой дети могут даже попрыгать и покричать. Запись этого отрывка, кстати, должна быть обязательно концертной – так
хорошо слышны и смех, и восторженные крики в зале. Здесь одновременно отрабатывается еще один психологический момент – дети начинают доверять педагогу. При этом важно расшевелить детей. И это их возбуждение продолжается несколько минут – и на этом возбуждении они будут слушать и классику, и другую музыку посложнее. И – что важнее всего – будут усваивать ее.

За мной, друзья мои!
Еще не поздно новый мир искать.
Меня влечет судьба под парусом пуститься
Вслед закату.
Пусть силы прежней нет –
Той силы, что в движенье приводила
И неба твердь и землю.
Не беда.
Пусть жар сердец горячих судьба и время остудили.
Сильны мы волей – искать, стремиться, находить.
И не сдаваться.

Педагог ищет спонсорскую поддержку для бесплатного распространения и внедрения методики музыкально-эстетического воспитания. Ждем помощи – от фондов и частных лиц, которые действительно хотят помочь в воспитании детей со здоровой психикой и нервной системой. За подробной информацией обращайтесь к Владимиру Соловьеву, E-mail: Ra@hs.ru

Обращение с детьми должно быть предельно уважительным. Однако попадаются дети, которые просто любят мешать другим и по-хорошему не понимают. Малышей я несколько раз был вынужден выставить, ребят постарше я бережно высмеиваю – вначале попытавшись с ними лично немного поговорить, точнее поспрашивать, а еще точнее – побеседовать). Есть также способ весьма простой – остановить музыку и молча ждать, когда баловник успокоится. Как правило, он не выдерживает молчаливого давления коллектива.

Перед началом урока я говорю детям, что любой из них может покинуть занятие, ничего мне не поясняя – единственным условием является уход между музыкальными отрывками, чтобы не мешать остальным. Однажды у меня был такой опыт. В класс набилось человек 60 (2-й и 3-й
класс) – и я им предложил слушать, пока будет интересно. Естественно, через каждые 45 минут был перерыв 10 минут (проветрить помещение). Любой ребенок мог уйти в любое время (с учетом вышесказанного). Человек 15 ушли, а остальные дети, весьма довольные, слушали музыку с 12.45 до 18.00 – потом я решил опыт прекратить.

Есть один хороший способ игры, позволяющий очень оживить занятия. Я раздаю детям листочки, на которых прошу их поставить оценки – за «музыку №1», затем за «музыку №2» и так далее. Иногда дети спрашивают, нужно подписывать фамилии. Я отвечаю, что меня интересует их мнение. Вспомните, часто ли в школе Ваши учителя говорили Вам такое. Вспомнили? После моего ответа отношения заметно отогреваются. И я прошу их честно отвечать – если не понравилось, так не понравилось. Еще после каждого отрывка я прошу поднять руки – тех, у кого пятерка;
потом тех, у кого двойка. Именно так – в разбивку. Листочки я собираю в конце занятия - складываю баллы и делю сумму на количество слушателей. Таким образом можно получить статистику по различным жанрам – а также по прогрессу в восприятии. Например, средний балл за классику, как правило, увеличивается.

Иногда я прошу на следующее занятие кого-нибудь из детей подготовить минут на 20 такое же занятие, как провел я – и провести его с моей помощью почти самостоятельно. Ребята постарше могут к тому же и сами исполнить что-нибудь. Не обязательно под гитару. Можно просто сыграть на флейте или на гобое, или на балалайке. Или на ложках, если хочется ребенку. Таким образом, на очень ранней стадии – иногда уже в 5-7 лет – выявляется и формируется склонность к педагогике у самих детей.

Я также предлагаю детям самим записать на их кассеты ту музыку, которая им понравилась. И всегда пользуюсь случаем попросить их написать мне что-то из того, что подготовили они. Очень интересно наблюдать, как меняются вкусы.

В конце занятия я прошу детей поставить оценку мне лично – за проведенное занятие.

Вообще главная трудность для педагога или родителя (каждый из которых должен учиться педагогике – иначе зачем было ребенка заводить?) – это пресловутое умение «возлюбить ближнего своего» и видеть в маленьком человеке самое лучшее, что в нем есть. То есть трудность в том, есть ли в нас тепло, которым могут обогреваться окружающие. Нужно с детьми почаще беседовать, как с равными. И вообще – дать им понять, а лучше сказать прямо пару раз, что Вас интересует их мнение. И побольше спрашивайте – они Вам сами все о себе расскажут. Просто нужно иметь терпение выслушать.

Музыку я подбираю исключительно ту, что нравится мне самому. Примеры:

Ансамбль Дмитрия Покровского – народные песни.
Солнечный танец Средиземноморья – Эл ди Меола, Джон Мак-Лафлин, концертная запись.
Индийская народная музыка
Народная музыка разных народов
«Корни лотоса» – Махавишну-оркестра.
Жанна Бичевская – баллады и народные песни.
Латинская оркестровая музыка – баллады
Иракере – оркестр, Куба.
«Мираж» и другое – Жан-Люк Понти
Tiger-Rag и другое – Луис Армстронг
St.Louis Toodle-OO – оркестр Дюка Эллингтона, 1927 год.
3-й концерт С.В.Рахманинова для фортепиано с оркестром.
1-й концерт для ф-но с оркестром – Дмитрий Кабалевский
«Тридцать три коровы», «Жил да был брадобрей» – из фильма «Мэри Поппинс, до свидания».
«Два мальчика» и другое – Александр Дольский.
«Концерты для гобоя и струнных» – Антонио Вивальди.
«Кончерто гросси» – Гендель
Произведения для органа, Бранденбургские концерты – И.С.Бах
Гитара - классика и современная музыка.
«Я мечтал пожить – как дельфин» – «Рондо»
Музыка из кинофильмов – красивые баллады – наших и зарубежных (например, баллада из «Тутси»).
“Dire Straits” – в основном, баллады.
Джаз – в основном, диксиленд.
Оркестр Садао Ватанабэ.
Дейв Грюсин.
Классика – на Ваше усмотрение.
Экологический джаз – “Wolf Eyes“

Рекомендую также перед общением с детьми помолиться. На Ваше усмотрение, естественно.

Господи, дай мне с душевным спокойствием встретить все, что принесет
наступающий день.
Дай мне вполне предаться воле Твоей Святой.
На всякий час сего дня во всем наставь и поддержи меня.
Научи меня принять все известия в течение дня со спокойной душой и
твердым убеждением, что на все Святая воля Твоя.
Во всех словах и делах моих руководи моими мыслями и чувствами.
Во всех случаях помоги мне помнить, что все ниспослано Тобой.
Научи меня прямо и разумно действовать с каждым членом моей семьи,
избегая смущения и огорчений кого-либо из них - а радуя и поддерживая их
в трудностях.
Господи, дай мне силу перенести наступающий день и все события в течение
его. Руководи моею волею и научи меня молиться, верить, надеяться, терпеть,
прощать и любить.
Аминь.